教資教育知識(shí)與能力知識(shí)中學(xué)課程

http://cqmzn.com 2021-12-17 16:28 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

第一節(jié) 課程概述

一、課程的概述☆

二、課程的類型☆☆☆☆☆

(一)學(xué)科課程與活動(dòng)課程

按照課程的設(shè)計(jì)方式(內(nèi)容屬性)，可以把課程分為學(xué)科課程與活動(dòng)課程。

學(xué)科課程主要是從各學(xué)科領(lǐng)域中精選的部分內(nèi)容，按照該領(lǐng)域的邏輯結(jié)構(gòu)構(gòu)成的知識(shí)體系。學(xué)科課程有著悠久的歷史，我國(guó)古代的“六藝”、古希臘的“七藝”和“武士七技”都可以說是最早的學(xué)科課程?；顒?dòng)課程又稱兒童中心課程、經(jīng)驗(yàn)課程，是為打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程。

(二)分科課程與綜合課程

按照課程的綜合程度，可以把課程分為分科課程和綜合課程。

分科課程是從某一學(xué)科領(lǐng)域選擇知識(shí)，并按照學(xué)科知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)加以組織的課程形態(tài)，分科課程的種類與科學(xué)知識(shí)分化情況密切相關(guān)。綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。

(三)國(guó)家課程、地方課程與學(xué)校課程

根據(jù)課程管理、開發(fā)主體的不同，課程可分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。

(四)基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程

根據(jù)課程的任務(wù)，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。

(五)必修課程與選修課程

根據(jù)課程計(jì)劃對(duì)課程實(shí)施的要求，課程可分為必修課程和選修課程。

(六)顯性課程與隱性課程

根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式和課程性質(zhì)，課程分為顯性課程與隱性課程。

(七)古德萊德的課程分類

美國(guó)著名課程專家古德萊德將課程分五個(gè)層次：一是理想的課程;二是正式的課程;三是領(lǐng)悟的課程;四是運(yùn)作的課程;五是經(jīng)驗(yàn)的課程。

三、制約課程的主要因素☆☆☆

四、主要課程理論流派☆☆

第二節(jié) 課程設(shè)計(jì)

一、課程設(shè)計(jì)的概念☆

二、課程內(nèi)容的選擇依據(jù)☆☆

三、課程內(nèi)容的組織方式☆☆☆

(一)縱向組織與橫向組織

(二)邏輯順序與心理順序

(三)直線式與螺旋式

四、課程設(shè)計(jì)模式☆☆☆

(一)泰勒的目標(biāo)模式

泰勒原理可概括為：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)。

(二)過程模式

五、課程設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容(課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式)☆☆☆

名稱	概念特點(diǎn)	構(gòu)成	地位
課程計(jì)劃	由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件	①指導(dǎo)思想；②培養(yǎng)目標(biāo)；③課程設(shè)置及說明（中心問題）；④課時(shí)安排；⑤課程開設(shè)順序和時(shí)間分配；⑥考試考查制度和實(shí)施要求	是編寫各科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的主要依據(jù)
課程標(biāo)準(zhǔn)	有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件	前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議和附錄（術(shù)語解釋）	是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)；是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)
教材	直接用于教和學(xué)的書籍、工具	文字教材、音像教材	教科書是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)